韓語語法書推薦：白峰子韓國語語法詞典

圖書信息

書籍編號：B001KBYRLQ

書籍作者：白峰子

出 版 社：世界圖書出版公司

ISBN號碼：9787506287333

出版日期：2008年10月1日 第1版

書本頁數：447頁

書本開數：24開

尺寸重量：22.2x15.2x2.6;640克

內容簡介

《白峰子韓國語語法詞典(修訂版)》主要論述韓國語語法的基本知識及語法形態。一直以來，這二者都是韓國語教育實踐中的重點，并被當做主要討論話題。韓國語語法基本知識部分針對外國學習者容易出現的問題做了擴充說明。韓國語語法形態部分則從結構主義的視角對奠定韓國語學習基礎的語法素進行了分析，并從實用的角度出發，通過例句，闡釋了各語法素的具體用法和意義。

編輯推薦

《白峰子韓國語語法詞典(修訂版)》作者著名韓國語語法專家白峰子經典之作，久負盛名的韓國語語法學習必備工具書，韓國語教育界公認的語法寶典著名韓國語教育專家張光軍教授精心審訂，在中國國內首次出版發行

媒體推薦

本書是著名韓國語教育專家白峰子教授總結30多年的實踐與研究成果而完成的力作，它對身處韓國語教育實踐中的學習者和老師都會有所幫助。

——南基心，韓國國立國語院第6任院長

本書是在韓國語語法學習與研究領域具有權威性的參考文獻。

——野間秀樹，日本著名韓國語專家，日語版編審

作者簡介

作者：(韓國)白峰子 編譯：陳環宇 江波 張光軍 等

白峰子（Paik，PongJa）

現任職務：

慶熙大學教育研究生院客座教授。

國立國語院世宗學堂咨詢委員會委員長。

學

歷

延世大學文科學院國語國文學系畢業。

延世大學研究生院國語國文學系畢業。

歷任職務．

延世大學韓國語學堂教授。

Fulbright Visiting Associate Professor,Department of East Asian Languages & Cultures,Indiana UniVersity．U．S．A．

曾任國際韓國語教育協會會長。

專著

《作為外語的韓國語語法詞典》，首爾：夏雨圖書出版社，2007。

《韓國語言文化》（圖片集·聽說集），（合著），首爾夏雨圖書出版社，2005。

《韓國語語法詞典》，東京三修社，2004。

《Korean Composition>》，（合著），美國：University of HaWaii Press．2002。

主要研究項目：

“韓國語教師培養與進修計劃的教課課程及教學要點開發”，（擔任責任研究員），韓國語世界化財團，2000，2001。

“作為外語的韓國語教學語法”，原載《韓國語教育》第12-2期，國際韓國語教育協會，2001。

“世宗學堂教材開發研究”，（擔任責任研究員），國立國語院，2008。

審訂者簡介

張光軍，解放軍外國語學院亞非語系主任，教授，博士生導師，擔任教育部高等學校大學外語教學指導委員會委員、中國非通用語教學研究會副會長、中國韓國語教育研究會副會長、大韓民國國語國文學會海外理事，韓國韓國學中央研究院訪問教授，以及延邊大學等六所大學的兼職教授。長期從事韓國語教學和研究工作，出版《韓國語接續詞尾語境論》、《韓國語應用文寫作教程》等專著、教材13部，發表論文100余篇。先后獲得2005年國家級教學成果二等獎等各類獎勵10余項，完成國家社會科學基金項目“韓國語表現語法及其模式化研究（OOEYY001）”等科研項目8項。

目錄

前言

修訂版前言

凡例

韓國語語法基本知識

韓國語語法形態

附錄

序言

隨著韓國國力的增長，國際社會對韓國語的關心也在不斷升溫。不僅韓國國內的主要大學都無一例外地設立了韓國語教育機構，國外的主要大學也在加速開設有關韓國語的課程。近年來的這些變化在為韓國語躋身成為國際性語言奠定基礎的同時，也極大地鼓舞了從事韓國語教育的各位同仁。目前，韓國語教育領域正在討論的諸多課題，如韓國語教學法的確立，專業教師的培養，有效教材的編撰，韓國語能力評價等，都不折不扣地體現了為確立韓國語的國際語言地位而致力于韓國語教育事業的我們所有人的決心。

執筆此書，既是出于對韓國語教育事業的熱愛，也是出于一種使命感。筆者已經在該領域從事了多年的工作，在此過程中，切身體會到撰寫一本反映韓國語特性以及適應韓國語教學要求的語法書是極為迫切的課題。因此，從十年前開始，筆者就從傳統的韓國語語法理論和韓國語教育實際出發，結合學生、老師、教學法、教材等諸多因素，從外語教育的角度對韓國語語法進行整理。

筆者之所以關注以外國人為對象的韓國語語法書的撰寫工作，主要有以下兩個原因：首先是，近來以語言交流為中心的教學法已經普遍化，但是在語言教育中語法依然占據重要部分。雖然在基礎階段首先應該具備解決問題的能力，但如果沒有一定的語法能力，正確的語言交流也就無從談起。不僅如此，如沒有對語法的正確理解，從基礎階段的學習過渡到日常和專門的語言使用階段的這一過程中，也不可能充分達到預期的目標。

 

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